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行为矫正 有部分智力障碍儿童专注力短,不能遵守课堂秩序,如经常离位或径自走出课室,妨碍其他同学学习。也有些因不善说话及欠缺自信,社交能力尚待建立。有些智力障碍儿童,为了补偿感官功能的缺陷,常常做一些自我刺激、伤害的行为,如重复摆动身体、不停啜手指、拍打硬物、转动物件等。​

描述:有部分智力障碍儿童专注力短,不能遵守课堂秩序,如经常离位或径自走出课室,妨碍其他同学学习。也有些因不善说话及欠缺自信,社交能力尚待建立。有些智力障碍儿童,为了补偿感官功能的缺陷,常常做一些自我刺激、伤害的行为,如重复摆动身体、不停啜手指、拍打硬物、转动物件等。

准备阶段

1)对心理学原理的学习。
2)发现心理与行为异常者。
3)确定训练方式。
实施阶段
1)集中训练对象。
2)说明角色分配。
3)治疗者演示在某种场合的适当行为、语言与动作。
4)受治疗者对相同场合的演练。
5)二者交替互换角色。
6)行为达标准后给予奖励。
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