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训练课程
行为矫正
有部分智力障碍儿童专注力短，不能遵守课堂秩序，如经常离位或径自走出课室，妨碍其他同学学习。也有些因不善说话及欠缺自信，社交能力尚待建立。有些智力障碍儿童，为了补偿感官功能的缺陷，常常做一些自我刺激、伤害的行为，如重复摆动身体、不停啜手指、拍打硬物、转动物件等。
描述：有部分智力障碍儿童专注力短，不能遵守课堂秩序，如经常离位或径自走出课室，妨碍其他同学学习。也有些因不善说话及欠缺自信，社交能力尚待建立。有些智力障碍儿童，为了补偿感官功能的缺陷，常常做一些自我刺激、伤害的行为，如重复摆动身体、不停啜手指、拍打硬物、转动物件等。
准备阶段
1）对心理学原理的学习。2）发现心理与行为异常者。
3）确定训练方式。
实施阶段
1）集中训练对象。
2）说明角色分配。
3）治疗者演示在某种场合的适当行为、语言与动作。
4）受治疗者对相同场合的演练。
5）二者交替互换角色。
6）行为达标准后给予奖励。
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