为何孩子大多注意力不集中,上课爱走神,据专家们研究和调查,中国75%的儿童存在注意力不佳的状态,如何让中国的儿童拥有高品质的注意力是教育专家的重要任务。
情绪是个体对外界刺激的主观的有意识的体验和感受,具有心理和生理反应的特征。我们无法直接观测内在的感受,但是我们能够通过其外显的行为或生理变化来进行推断。意识状态是情绪体验的必要条件。
有部分智力障碍儿童专注力短,不能遵守课堂秩序,如经常离位或径自走出课室,妨碍其他同学学习。也有些因不善说话及欠缺自信,社交能力尚待建立。有些智力障碍儿童,为了补偿感官功能的缺陷,常常做一些自我刺激、伤害的行为,如重复摆动身体、不停啜手指、拍打硬物、转动物件等。
患有多动症的孩子一般从幼儿早期都开始活动过度。进入小学的时候会更加的明显,主要是听课的时候经常有小动作,闲不住。还比较喜欢招惹别人,经常与同学发生打架和争吵。
如果在这一个阶段孩子的需要得到满足,孩子会觉得生长在一个安全的地方,长大后,会是一个开朗及信任别人的人。 如果家长未能在这一阶段满足孩子的需要,孩子会觉得生长在一个不安全的地方。
人出生时都带有语言学习天赋,该能力是人类大脑中特有的、专门用于处理语言的结构,语言学习装置主要包含两个内容:一套包括若干范畴和规则的语言普遍特征;先天的评价语言信息的能力
学习困难的原因到目前尚不清楚,仍处于探索阶段,普遍认为是多种因素综合作用的结果,既有内因,又有外因;既有个人生理心理方面的因素,也有家庭社会等环境因素;既有先天因素,也有后天因素;
广义的特殊儿童教育学又可分为盲童(视觉障碍)教育学、聋童(听觉障碍)教育学、 智力落后儿童教育学、 言语矫正学、天才儿童教育学、问题儿童教育学、多种缺陷儿童教育学等。
人际交流障碍。轻度自闭症人群对于外界的事务不感兴趣,感觉不到别人的存在。不会与人目光接触,也不主动与人交流或者参加活动。不说话或者很少说话,在婴儿时期就避免与他人目光对视,缺乏面部表情。当父母离开的时候也不会留恋,父母在时也不会开心,在害怕的时候也不会寻求他人的帮助。
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